如讲授青霉素类药物时，如青霉素、阿莫西林、头孢类等，均含有内酰胺结构，正是因为具有这一共同化学结构，所以归为一类，并且具有抗菌活性这一共同生理活性，这是青霉素类药物的构效关系；再如磺胺类药物均含有对氨基苯磺酰胺这一基本结构，都具有相似的抗菌活性。构造相同，但构型不同，也会产生不同生理活性。如讲授立体异构时，要把立体异构对药物生理活性的影响渗透到教学中。如，抗菌药氧氟沙星是由具有抗菌活性的左旋体(即左氧氟沙星)和另一个无抗菌活性的右旋体等量组成。把有关药物构效关系实例渗透到有机化学教学中，将帮助学生认识到有机化学结构的重要性。

    2.4讲解化学物质区分时渗透药物的鉴别 化学物质区分是有机化学课程的重要内容，与药物鉴别的实际工作密切相联系，在讲授过程中，要将药物鉴别内容渗透到化学物质区分中。

    如讲解如何区分炔烃、烯烃和烷烃，可以渗透口服避孕药炔诺酮的鉴别，因其为炔烃，而且具有端基炔，可以用硝酸银的氨溶液进行鉴别，结果是出现白色沉淀，这个方法也是《中国药典》中炔诺酮的鉴别方法。《中国药典》规定局部麻醉药盐酸普鲁卡因的鉴别方法是利用其芳香伯胺能发生重氮化反应，与亚硝酸作用生成重氮盐，继续与2-萘酚反应，生成猩红色沉淀，进而与其他药物进行区分。在有机化学课程上要讲授伯胺、仲胺和叔胺的区分，就可以将盐酸普鲁卡因的鉴别方法渗透进去 ......