[摘要] 快乐教学是提高课堂教学有效性的重要策略。笔者在实施快乐教学过程中，通过明确教学目标，优化教学环境，科学教学设计，重组教学内容，趣味教学活动，巧选教学方法，注重情感投入，运用多媒体技术等教学策略，建立一个轻松、平安、和谐的乐学的教学氛围，达到了提高课堂教学有效性的目的。

    [关键词] 课堂教学；有效性；快乐教学；教学方法

    [中图分类号] G424.21 [文献标识码] C [文章编号] 1674-4721(2011)11(c)-131-02

    课堂教学是一个多要素构成的复杂系统。“教师、学生、教学内容作为不可缺少的基本元素是基础性，也是原初性的要素。”它们在学校教学萌芽状态时，就已蕴含着现代学堂教学中逐渐独立出来的其他要素。它具有预设性、生成性双重特征。

    目前，国内外的教学研究过分关注教师应该如何“教得有效”而忽视了从学习者的角度研究为什么“教得无效”。新课程改革背景下的课堂教学不再是简单的“教师教”“学生学”的培养活动，而是一种以交往为本质的改造人的世界观，促进教师专业成长和学生发展为宗旨的特殊实践活动。笔者为了提高课堂教学有效性，对开展快乐教学进行了初步的尝试，取得了一定的成效。

    1 课堂教学有效性概念

    课堂教学有效性是指在一定的单位时间内获得的一定的效益。包括知识传授、情感交流、技能培养和个性塑造的过程，全面关注学生成长和发展，帮助学生完成学习任务，获得预期进步达到“三高”，即高效率(时间)就是少花时间大收获；高效益(成果)就是获得知识更多；高效应(关系)就是师生之间在心理、人格、思维、情感上产生高效应的共鸣。使教学目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值三维整合；教学内容——知识点、能力点、德育点三点到位；教学形式——师生互动、生生互动灵活多样；教学方法——传统教学方法与探究式、自主式、讨论式……有机结合；教学手段——常规教学与多媒体技术辅助教学有效应用；课堂氛围——开放、民主、和谐富有活力[1]。

    2 快乐教学的内涵

    快乐教学是指在课堂教学中不再信奉过去那种强调“师道尊严”的守旧的呆板的教学形式 ......