4以疾病机制为中心融汇多学科知识，架起基础知识与临床运用之间的桥梁

    学生初次进入临床，最大的困难是基础知识与临床运用之间的差距，如何突破这一临床教学的难点，以疾病机制为中心的教学就提供了一种思路，通过引导学生分析问题，就能够将基础与临床的多学科知识融会贯通，从而促使学生敢于思考、乐于思考，培养良好的学习与临床思维习惯。如面对一位肝硬化失代偿期并发了自发性腹膜炎的患者，实习生往往只能考虑到孤立的“肝硬化腹水”和“腹膜炎”这两个临床现象，对这一临床问题的分析也大部分停留在“门静脉高压和低白蛋白导致腹水”以及“感染引起腹膜炎，引起压痛反跳痛的臨床症状”这些比较肤浅的层面。教师此时要循循善诱，抓住“腹膜炎”这一临床现象，让学生继续深入思考“感染从哪里来？”，得出“肠道细菌移位至腹腔”这一原因，然后继续深入，“肠道细菌为什么会易位？”，得出“门静脉高压使得肠道淤血，削弱肠道黏膜屏障”“肝功能减退导致免疫力低下”这些原因 ......