2014年，我来到了位于成都市大邑县的特殊教育学校。尽管已经做了32年老师，这个环境对于我来说，却一切都是新的。

    特校之“特”

    第一次走进特殊学校的校门，一群正在操场活动的孩子欢天喜地向我奔来，有的友好地对着我喊“老师好”;有的拉起我的手，亲热地说：“阿姨好!阿姨，我喜欢你。”还有的好像是不能说话的聋哑孩子，他们比划着，热情地表达着对来客的友好与欢迎。我有一种首长检阅部队的心理享受，也有一种因孩子们毫无戒备的友好而产生的感动。

    初入特校，我知道他们都是有残疾的特殊儿童，却不知他们有什么具体的情况。请教其他老师后才知道，本校有好几种类型的特殊孩子：聋哑孩子、患唐氏综合征的孩子、自闭症孩子、脑瘫孩子、智障孩子，还有多重残疾的孩子。我记住了这些名词，却对如何“因材施教”一头雾水。

    校园里经常看到这样的温馨场景：启音班(聋哑班)学生比划着神秘的手语，活跃在校园，他们画画、滑轮滑、下棋、跳舞;一些洋娃娃般的、皮肤很白、几乎长得一个样的身患唐氏综合症的孩子，小点的女孩笑眯眯地乖乖坐着，让大同学像妈妈一样在她的头上扎辫子，扎了又拆，拆了又扎，反反复复摆弄着扎出各种样式;大一点的唐氏男生抱着小弟弟的头，还拍着弟弟的背，嘴里念念有词，小的就那么静静地依偎着。

    多数孩子看到老师都会亲热地凑上去，抱老师，争着送给老师他们舍不得吃的小点心。如果说这些孩子特殊的话 ......